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| Edição nº 04 - 30/08/2007 |
Avaliações internacionais põem educação brasileira em xequeMagno de Aguiar Maranhão Cerca de dois terços dos trabalhadores brasileiros não concluíram a educação básica, o que nos coloca em evidente desvantagem frente a outros países nesta era em que sólido embasamento cultural é indispensável para apreendermos novos conhecimentos que, dia a dia, alteram o modus operandi em nossas profissões (dos 5.507 municípios brasileiros, em apenas 19 a média de escolaridade ultrapassa oito anos). De cada cem alunos da primeira série do ensino fundamental, 27,1 por cento são vítimas da repetência logo na estréia da vida escolar e não mais que 43 por cento chegam ao fim do ensino médio. No entanto, apesar destes problemas, que se arrastam sem solução, foi o item educação (ao lado da expectativa de vida ao nascer, que cresceu de 59,5 para 67,8 anos) o grande responsável por nosso progresso no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano elaborado pela ONU desde 1975. Fomos o país que mais evoluiu no período. Evoluímos. Mas, para quem acompanhou, paralelamente, a divulgação do estudo “Alfabetização para o mundo de amanhã”, realizado pela Unesco e OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico) em 41 países, a fim de medir a eficácia de seus sistemas educacionais, fica óbvio que o IDH considerou aspectos quantitativos. Já o relatório da Unesco, atendo-se à qualidade, lembra que mais da metade de nossos estudantes sequer sabe ler. As demais razões para o fracasso brasileiro são para lá de conhecidas: segundo a Unesco, entre 45 países, o Brasil é o último em gastos públicos com educação. A carga horária média nas escolas é quatro horas, quando, considerando o ambiente adverso em que os mais pobres vivem, o horário integral já deveria ter sido implantado. O número de alunos por sala de aula chega a 40, embora o máximo tolerado seja 30. Ostentamos o pior salário pago a professores da primeira a sexta séries e sua formação é precária. A qualidade dos cursos de Licenciatura é baixa. Educadores reclamam, ainda, da insistência no uso de métodos de alfabetização ineficientes. O leitor, com certeza, tem outros itens a incluir nesta lista. O quadro é negro, a despeito das melhorias: a taxa de matrículas no ensino obrigatório pulou de 86 por cento em 1990 para 97 por cento em 2001; a alfabetização de adultos, de 82 para 87,3 por cento; a taxa de matrículas na educação secundária, de 15 para 71 por cento. Os números, porém, não falam da debandada entre início e fim da educação básica e do analfabetismo que espreita os alunos até nas salas de aula, como praga da qual o país não se livra. Ou reduzimos a evasão, aumentamos os investimentos e rearrumamos todo o sistema educacional, ou podemos guardar jornais de hoje para lermos notícias sobre a educação brasileira daqui a 20 anos, pois elas não mudarão: o analfabetismo funcional continuará empacando a vida de um terço ou mais da população, dois terços dos trabalhadores não terão concluído a educação básica, e os jovens continuarão ocupando as últimas posições em estudos comparativos com jovens de outros países. Aí, sim, as avaliações não terão outra função que não aquela que desejamos evitar: nos expor a um vexame internacional.
* Educador e Presidente da Associação de Ensino Superior do Rio de Janeiro
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Edição Atual: A educação nos planos de governo - Estudo Técnico